在紀(jì)念習(xí)近平總書記“3.18”重要講話發(fā)表五周年之際，我們分享給大家一本實(shí)踐教學(xué)的研究力作—《實(shí)踐教學(xué)論：高校思想政治理論課 “實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”研究》（以下簡稱《實(shí)踐教學(xué)論》），以我們思政課建設(shè)的優(yōu)秀成果作為活動(dòng)的紀(jì)念禮物。

習(xí)近平總書記指出“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來”，新時(shí)代的大學(xué)生“既把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中增長解決問題的新本領(lǐng)”。由王兆良教授等編寫、合肥工業(yè)大學(xué)出版社2022年4月出版的《實(shí)踐教學(xué)論》，以目前實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)為問題點(diǎn)，針對(duì)高校思政課重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的問題，從高校思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵、內(nèi)容與形式、方法改革等層面探索了實(shí)踐教學(xué)在高校立德樹人方面的重要性，從而為充分發(fā)揮思政課鑄魂育人功能起到了提質(zhì)增效的作用。

該成果以習(xí)近平總書記的“理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，以教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的思政課 “實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”為著眼點(diǎn)，從實(shí)踐育人的視域，探討了思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)與管理、如何使思政課實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生以及實(shí)踐教學(xué)的育人功能等重大理論和現(xiàn)實(shí)問題。該成果凸顯了以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

第一，以馬克思主義實(shí)踐觀的維度，系統(tǒng)展示了思政課“實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”的內(nèi)容。

《實(shí)踐教學(xué)論》從馬克思主義實(shí)踐觀出發(fā)，以實(shí)踐育人的基本特點(diǎn)、基本原則、基本功能為理論指導(dǎo)，依據(jù)思政課具體課程內(nèi)容和教學(xué)大綱要求以及大學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，并使這些實(shí)踐活動(dòng)從思政課實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)方位，即課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)、暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教學(xué)、節(jié)假日實(shí)踐教學(xué)等方位（簡稱“五位一體”）的形式，覆蓋到全部高校、所有思政課課程、全體學(xué)生、所有思政課教師以及參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的所有人員。通過“五位一體”“實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”的活動(dòng)，

提升大學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及分析和解決問題的能力，并在實(shí)踐活動(dòng)中，樹立“問題導(dǎo)向”“人民為中心”“創(chuàng)新開放”“知行統(tǒng)一”的理念，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、具有擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

第二，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，探討回答了高校思政課實(shí)踐教學(xué)中存在的一些問題。

一是提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，解決了思政課重理論、輕實(shí)踐的問題。實(shí)踐教學(xué)是馬克思主義實(shí)踐理論的體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效方式，是教育學(xué)生“扣好人生第一?？圩印钡闹匾h(huán)節(jié)。對(duì)此，我們重點(diǎn)解決了兩個(gè)問題：首先是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)思政課“立德樹人”關(guān)鍵環(huán)節(jié)的認(rèn)知；其次是把握實(shí)踐教學(xué)在新時(shí)代高校思政工作的重要性。二是以醫(yī)學(xué)院校卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，探索“五位一體”的實(shí)踐教學(xué)全覆蓋的育人模式，解決了醫(yī)學(xué)院校思政課教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、形式單一的問題。該成果以醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)為抓手，以落實(shí)教育部提出的“思政課實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”精神為聚焦，從構(gòu)建“大思政”育人格局出發(fā)，提出了兩個(gè)方面的探索與實(shí)踐：一是以“實(shí)踐教學(xué)全覆蓋”為目標(biāo)要求，用“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人方式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；二是實(shí)施“五位一體”的實(shí)踐模式，既探索了思政課實(shí)踐教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容，又解決了“實(shí)踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生”的路徑與方法。

第三，從凝聚合力資源的途徑，考量了完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，解決了實(shí)踐育人的長效機(jī)制問題。

社會(huì)實(shí)踐取得育人成效，既需要高校管理人員、思政課教師、學(xué)工人員和學(xué)生主體的共同參與，又需要合理的教學(xué)管理制度，同時(shí)校內(nèi)校外的有效資源也是實(shí)踐教學(xué)的不可或缺的重要因素。《實(shí)踐教學(xué)論》從四個(gè)方面梳理了實(shí)踐教學(xué)全覆蓋的保障機(jī)制：一是將實(shí)踐教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃、制定實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)日歷、落實(shí)學(xué)時(shí)學(xué)分與專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，完善了實(shí)踐教學(xué)的制度保障機(jī)制；二是從主力軍、生力軍、保障隊(duì)的“大思政”格局，指出了思政課教師隊(duì)伍、輔導(dǎo)員隊(duì)伍、管理人員在實(shí)踐育人中的作用，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提升機(jī)制；三是以選擇和優(yōu)化教學(xué)資源、充分利用校內(nèi)的有效資源、適度開發(fā)校外的合理資源為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的資源支撐機(jī)制；四是實(shí)行頂層設(shè)計(jì)，成立了學(xué)校思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，健全了組織管理保障機(jī)制。

第四，大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極參與，彰顯著思政課實(shí)踐育人的顯著成效。

《實(shí)踐教學(xué)論》以校內(nèi)、校外相結(jié)合、集中自主相結(jié)合、實(shí)踐育人與三全育人相結(jié)合等的實(shí)踐方法，讓大學(xué)生通過課堂討論、實(shí)踐教學(xué)基地參觀考察、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)假日調(diào)查研究等各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感和參與度，培養(yǎng)了大學(xué)生的思想政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生“用腳步丈量祖國大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感應(yīng)時(shí)代脈搏，把對(duì)祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過程、融匯在事業(yè)追求中”。

原標(biāo)題：安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院：聚焦“實(shí)踐性” 著眼“全覆蓋”——一本探索思政課實(shí)踐教學(xué)的有益參考書